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19 septembre 2015 6 19 /09 /septembre /2015 18:23

Alain Badiou vient des faire paraître un livre intitulé "Eloge des Mathématiques".

C'est un livre dialogue entre Alain Badiou et Gilles Haeri qui veut être  une introduction  à ce que sont les mathématiques et leur rapport à la philosophie. Depuis toujours, elles ont une influence décisive sur les grands philosophes. Les mathématiques et la logique sont en effet de vrais guides pour se défaire des opinions dominantes et rendre possible un accès aux vérités.

et puis cette phrase qui donne envie de se plonger derechef dans la lecture

"Loin d'être l'exercice ingrat ou vain que l'on imagine, les mathématiques pourraient bien être le chemin le plus court pour la vraie vie, laquelle, quand elle existe, se signale par un incomparable bonheur."

 

Eloge des mathématiques
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30 avril 2015 4 30 /04 /avril /2015 15:07

Comme convenu Annaïck Frappart, Gaëlle Bonjean et Luc Trouillot ont eu la générosité de nous confier les documents qu'ils ont présentés lors de notre journée Echange de pratique axée sur le jeu, qu'ils en soient remerciés.

Vous les trouverez sur le site national de l'APMEP à la page de la régionale.

Très exactement, il vous suffit de suivre ce lien:

http://www.apmep.fr/Journee-Echanges-2015

 

 

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21 mars 2015 6 21 /03 /mars /2015 17:36

L'assemblée générale de notre régionale se tiendra lors des journées académiques de l'IREM de Nantes.

Vous pouvez donc à la fois participer à ces journée centrées sur le calcul ( voir le programme ici) et vous tenir au courant de nos projets.

Quel bilan de la journée "Jouer en cours de mathématiques est-ce sérieux ?"

Quel thème pour 2016 ?

Où en sont les préparatifs pour le congrès national de 2017 ?

Venez nombreux poser vos questions, donner vos idées et mettre votre grain de sel .....

On vous attend nombreux

MERCREDI 8 AVRIL à 13h30

Lycée CLEMENCEAU à NANTES

 

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28 février 2015 6 28 /02 /février /2015 16:20
A vous de jouer  !

Des jeux de dominos, de cartes ou de dés, existants où à créer....pour compter, s'exprimer, associer, penser , consolider....

Des jeux pour redonner l'envie de faire, le plaisir de réussir .

le jeu Mathador inventé par Eric Trouillot

le jeu Mathador inventé par Eric Trouillot

 

Alors oui, à vous de jouer pour faire vivre toutes ces idées, ces pistes .

Des exmples de jeux utilisables avec les élèvesDes exmples de jeux utilisables avec les élèves

Des exmples de jeux utilisables avec les élèves

Et rendez-vous l'année prochaine pour une nouvelle journée d'échanges de pratique, sur un autre thème, dans un autre lieu, mais avec toujours le même enthousiasme et la même volonté de partager nos expériences.

Merci aux quatre intervenants ( Gaëlle Bonjean, Annaïck Frappart, Jean Fromentin et Eric Trouillot) et merci aux plus de  90 collègues qui ont  fait de cette journée un franc succès.

 

Bientôt des liens ici, et sur le site de l'APMEP à la page de notre Régionale pour retrouver les documents des différentes conférences.

 

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9 février 2015 1 09 /02 /février /2015 15:45

Aujourd’hui 9 février 2015  , on célèbre le 40ième anniversaire de la mort de ce Pierre Dac  un grand humoriste....et les maths dans tout ça ?

Qu'on en juge , un mathématicien trouvera matière à méditer parmi ses nombreux aphorismes

 

Le carré est un triangle qui a réussi , ou une circonférence qui a mal tourné.

 

Le plus court d'un chemin à un autre est la ligne droite , à condition que les deux points soient bien l'un en face de l'autre.

 

Les prévisions sont difficiles , surtout quand elles concernent l'avenir.

 

Rien n'est plus semblable à l'identique que ce qui est pareil à la même chose.

 

Une erreur peut devenir exacte selon que celui qui l'a commise s'est trompé ou non.

 

et enfin, dans ce monde incertain où l'optimisme devient de plus en plus difficile:

 

Il vaut mieux qu'il pleuve aujourd'hui plutôt qu'un jour où il fait beau.

 

Pierre Dac

Pierre Dac

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18 janvier 2015 7 18 /01 /janvier /2015 20:56

En lisant Wikipédia on apprend que  selon Roger Caillois le jeu  est une activité qui doit être :

  1. libre : l'activité doit être choisie pour conserver son caractère ludique,
  2. séparée : circonscrite dans les limites d'espace et de temps,
  3. incertaine : l'issue n'est pas connue à l'avance,
  4. improductive : qui ne produit ni biens, ni richesses (même les jeux d'argent ne sont qu'un transfert de richesse),
  5. réglée : elle est soumise à des règles qui suspendent les lois ordinaires,
  6. fictive : accompagnée d'une conscience fictive de la réalité seconde.

 

Alors la question est , peut-on vraiment jouer en cours de mathématiques ? puisque le jeu doit y produire du savoir ,et que l'activité  n'est pas libre puisque imposée par le professeur ?

 

La réponse peut-être mercredi  25 février lors de notre journée académique sur le Jeu ...Nous sommes déjà plus de  90 inscrits  ....

Lycée de la Herdrie à Basse Goulaine  à partir de  9h30, d'autres pistes ici

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28 décembre 2014 7 28 /12 /décembre /2014 16:41

Editorial du BGV n° 179    (extraits)

La PAP sur les rails

(.......)

L’un des objectifs du projet de la Plateforme d’Accompagnement Pédagogique (PAP) est de proposer des vidéos de qualité en accès libre et gratuites pour tous. Ce projet innove par rapport à ce qui se fait déjà parce qu’il s’adresse en priorité aux enseignants de mathématiques. Le but est de créer des ressources pour la classe d’un nouveau genre qui soient conçues dès le départ pour que les professeurs se les approprient et les intègrent véritablement à leurs pratiques pédagogiques.

Cette volonté d’apporter notre expertise au débat pédagogique a toujours été un axe fondateur de notre association. Nous espérons donc que cette plateforme suscite l’enthousiasme de nos adhérents et les pousse à s’impliquer.

Notre plateforme se distinguera des MOOC ou des cours filmés car les contenus y seront organisés autour de « parcours pédagogiques ». Il s’agit d’une suite de vidéos sur un thème précis pouvant être utilisées dans leur ensemble ou séparément et accompagnées d’évaluations diagnostiques ou formatives. Ces parcours seront proposés aux enseignants pour une utilisation en classe ou à la maison. Ils pourront aussi être conçus par le professeur ; d’autre part, une utilisation parcellaire des contenus sera envisagée grâce à une recherche par mots clés.
La PAP permettra d’individualiser les parcours des élèves. Le professeur demeure donc l’acteur principal de son enseignement puisque le matériel audiovisuel mis sa disposition ne constituera en rien un cours préfabriqué mais bien une boîte à outils dans laquelle il prélèvera ce qui lui semble nécessaire.

Des documents d’accompagnement proposeront cependant des scénarios pédagogiques et de mise en œuvre. Enfin, le projet s’inscrit dans une logique de mutualisation des ressources, les contenus sont créés par des enseignants pour des enseignants. (.....)

Le rôle essentiel de l’APMEP, initiatrice du projet, sera de participer à la création, l’évaluation et l’organisation des contenus de la future plateforme d’accompagnement pédagogique. (....)

Pour un lancement courant 2015 de la plateforme, il est nécessaire de disposer d’un catalogue conséquent de vidéos.  ( .....)

Ce projet ne peut être mené sans un travail coopératif des adhérents de l’APMEP. Avis donc à tous les collègues intéressés par le projet, votre collaboration est nécessaire, même si elle peut prendre des formes diverses : conception des vidéos à proprement dit, élaboration des parcours pédagogiques, réflexion autour des évaluations, participation aux groupes de travail , etc.

(.......)

Le train est en marche, nous vous invitons à nous rejoindre…

N’hésitez pas, toute réflexion ou toute contribution est la bienvenue .

         
         
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27 décembre 2014 6 27 /12 /décembre /2014 16:16

A propos de " Stratégie mathématiques"          ( extraits)

-

Depuis début décembre, de nombreuses voix de la communauté mathématique ont exprimé leur satisfaction devant le texte proposé par la ministre de l’éducation nationale, Najat Vallaud-Belkacem, concernant une « stratégie mathématiques ».

Il est vrai que ce texte nous ressemble. (....)

Comment ne pas se féliciter quand des fonctions essentielles des mathématiques sont soulignées : structurer la pensée, développer l’imagination, la rigueur, la précision et le goût pour le raisonnement.(....)

La prise en compte affirmée des recherches et innovations pédagogiques ne peut que nous satisfaire. Beaucoup de collègues proposent « dans leur coin » de nouvelles démarches, d’autres façons d’enseigner, mais ils le font souvent sans reconnaissance, ce qui est particulièrement décourageant. Si l’institution leur donne déjà les moyens de faire connaître leurs travaux (par exemple, par l’intermédiaire du grand portail des mathématiques annoncé dans les dix mesures de « stratégie mathématiques »), un grand pas sera franchi. Les IREM maintes fois cités dans ce plan, pourraient avoir aussi comme mission de repérer ces actions innovantes, de les diffuser et de les soutenir.

L’évocation de la dimension ludique des mathématiques marque un vrai changement de discours et d’analyse. La place du jeu dans l’enseignement est enfin reconnue. Il y a longtemps que nous militons au sein de l’APMEP pour une telle reconnaissance. Notre groupe "jeu" , récompensé cette année par la SMF pour son apport pédagogique, y trouvera une légitimité renforcée.*

Néanmoins, derrière les intentions affichées, il faut une vraie volonté politique pour les mettre en œuvre. Changer la manière d’enseigner n’est pas une mince affaire. Les formations initiale et continue joueront un rôle prépondérant. Utiliser par exemple le jeu comme outil de développement de compétences sur le raisonnement ne va pas de soi. Les professeurs de mathématiques ont rarement été formés à ce type de démarche. Il va falloir leur apporter les éléments nécessaires à sa mise en place dans un univers pédagogique. De la même façon, si le numérique quitte la salle informatique, que les élèves fréquentent habituellement une heure ou deux par semaine, pour s’installer en permanence dans la salle de cours, il faudra accompagner les enseignants dans cette nouvelle approche de la transmission du savoir.
Notre future plateforme d’accompagnement pédagogique (PAP) s’inscrit pleinement dans ces changements de pratiques.

(....)

Ce plan ne laisse pas la responsabilité de sa réussite seulement du côté institutionnel. Il nous demande de réfléchir à des questions importantes : les programmes, les évaluations, le redoublement, et d’une certaine façon, plus généralement, sur ce que nous voulons que soit l’enseignement (des mathématiques) dans les prochaines années. (....)  Il est nécessaire que notre association soit une véritable force de propositions, ce qui implique que nous mettions en œuvre rapidement une réflexion sur l’ensemble des aspects soulevés par ce plan.

( c'est notre régionale qui met en gras certains passages  du texte rédigé par le bureau national de l'APMEP et son président Bernard Egger et auquel nous souscrivons pleinement)

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26 décembre 2014 5 26 /12 /décembre /2014 16:26

Vous aurez reconnu 2015 , qui sera avec ses diviseurs premiers 13 et 31 surement source d'amusants problèmes...le prof de maths est souvent facétieux  et il aime  jouer avec les nombres n'est-ce pas ?

 

Et justement .....

Jouer est-ce bien sérieux ? Peut-on apprendre en jouant ? Jouer est-ce toujours se jouer des difficultés ? Qu'est-ce qui est en jeu  quand on joue ?

Pour avoir des réponses à ces questions ou à d'autres,  rendez-vous le 25 février 2015 au Lycée de la Herdrie à Basse Goulaine pour notre journée Echanges de pratique centrée sur le jeu en cours de mathématiques 

Jean Fromantin et Eric Trouillot  apporteront l'après-midi un éclairage d'experts sur les expériences faites en classe par quelques collègues de collège et de lycée.

 

D'ici  là on peut aller regarder ce qui se fait du côté de la commision JEUX de l'APMEP ( récemment récompensée pour la qualité de son travail), noter sur son agenda les dates du 16 ième salon de la culture et des jeux mathématiques  qui se tiendra place Saint Sulpice à Paris le dernier week-end de mai, fouiller le site du CIJM ( comité international des jeux Mathématiques) lire cette page sur les jeux sur  le portail des irem et aller écouter Eric Trouillot sur cette page du crdp de Reims.

 

A vous de jouer  !

 

 

 

 

 

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13 mai 2014 2 13 /05 /mai /2014 16:59

       Dans la nouvelle qui donne son nom « Trop de bonheur » au dernier recueil de la canadienne Alice Munro, prix Nobel de littérature 2013, l’auteure va à la rencontre des derniers jours supposés de la mathématicienne et femme de lettres Sofia Kovalevskaïa.


alice-murno.jpg                                                                                         l'auteure

 

 

 

 

      Ce récit, d’une cinquantaine de pages, permet de nombreux allers retours sur des épisodes précédents de sa vie.

 

        La très belle écriture d’Alice Munro évoque, au travers de la vie de son héroïne, les femmes russes, les mathématiques, la commune de Paris, la place des femmes dans le monde scientifique du XIX° siècle, le regard des hommes … et des femmes sur cette mathématicienne devenue célèbre, donc atypique, hors du commun.

 

Sofia-Kovalevskaïa-203x300

                                                                                                 l'héroine

 

       Un concentré romanesque et bouleversant de la destinée d’une femme libre, qui s’ouvre par une citation de Sofia Kovalevskaïa :


 

« Bien des gens qui n’ont pas étudié  les mathématiques les confondent  avec l’arithmétique et  les considèrent comme une science austère et aride.  Alors qu’en fait, c’est une science qui  requiert beaucoup d’imagination. »

 

 

       Dans son dernier long voyage qui la ramène de Nice vers Stockholm, elle fait une halte à Berlin, chez Weierstrass et ses sœurs, qui sont devenus sa nouvelle famille, en quelque sorte. C’est l’occasion d’une évocation particulièrement émouvante de ses relations avec le grand mathématicien qui fut son mentor, qui l’a introduite dans les milieux scientifiques, et lui a permis de pouvoir vivre, même mal, de sa passion mathématique, en la recommandant à Gösta Mittag-Leffler.

 

« Il s’intéressait plus à son œuvre qu’à son nom, quand tant d’entre eux –ses collègues- prenaient également soin des deux », pense Sofia, sous la plume d’Alice.

 

 

12ils.jpg
                                                                                                           Karl Weierstrass

 

Lorsque le maître et l’élève, devenue sa collègue, se quittent en cet hiver 1891, ils savent qu’ils ne se reverront plus. Weierstrass aurait du être le premier à disparaître, mais il survivra 6 ans à Sofia, qui décède, à la fin de cette nouvelle, le 10 février, d’une pneumonie.

 

 

« Trop de bonheur » seraient les derniers mots qu’elle aurait murmurés.

 

Trop de bonheur ? Parce qu’enfin elle était reconnue après le prix Bordin et les honneurs qui en découlaient ? Parce que peut-être elle avait enfin rencontré celui qui allait lui offrir un peu de stabilité tout en lui permettant de vivre librement sa vie de mathématicienne et de romancière ?


Pour finir quelques passages qui vous expliqueront mon coup de cœur :

 

Un livre lu par hasard à douze ans : « Elle n’avait jamais entendu parler de sinus et de cosinus mais en substituant la corde d’un arc au sinus, sa chance voulant que pour les petits angles les deux coïncident presque, elle fut capable de déchiffrer ce langage nouveau et délectable. Elle n’en avait pas été très surprise sur le moment, mais extrêmement heureuse. »

 


« Les mathématiques étaient un don de la nature, comme les aurores boréales. Elles n’étaient mêlées à rien d’autre en ce monde, mémoires, prix, collègues et diplômes. »


A propos d’une femme rencontrée dans le train : « C’est terrible pense Sofia. Le sort des femmes est terrible. Et que dirait cette femme si Sofia lui parlait des nouvelles luttes, du combat des femmes pour le droit de vote et l’accès aux universités ? Elle risquerait de répondre que telle n’est pas la volonté de Dieu. »


A Paris lors de la remise de son prix : « Puis on lui avait remis le prix Bordin, on lui avait baisé la main et offert des allocutions et des bouquets dans des salons d’une élégance somptueuse, brillamment illuminés. Mais on lui avait fermé la porte au nez quand il s’était agi de lui donner un emploi. On n’y songeait pas plus qu’à engager un chimpanzé savant. »


Mais il est question aussi du travail de mathématicien-ne, de mathématiques (un peu), de littérature,… à mettre entre toutes les mains, à goûter avec délices, et déguster aussi au passage toutes les autres nouvelles, aussi âpres, aussi bouleversantes, mais dont on ne peut se détacher.

 

trop-de-bonheur-Alice-Munro-197x300.jpg 

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Présentation

  • : la rue Duméril à Nantes
  • : une esquisse de lieu d'échanges sur l'enseignement des mathématiques
  • Contact

APMEP Régionale de Nantes

La phrase ....à méditer

Les premières notions de mathématiques doivent faire partie de l'éducation de l'enfance. Les chiffres, les lignes stimulent plus qu'on ne le croit leur imagination naissante et c'est un moyen sûr de l'exercer sans l'aigrir. Condorcet